CETIS rikskonferens i Norrköping april 2010
Teknisk bildad - att se och möjligen förstå teknik och sammanhang
Johnny Häger, universitetsadjunkt, Uppsala universitet
Målgrupp: F-åk 6
Genom att studera en teknisk företeelse eller en artefakt alternativt konstruera något, kan mycket annat av teknisk bildning fås på köpet. Under seminariet tittar och prövar vi flera exempel, som inte är krångliga eller svårtillgängliga utan som tvärtom är upplysande, för både pedagog och barn/elev.
Boken På spaning efter Teknisk bildning – var en del av grunden till denna träff.
Ordet spaning är intressant!! Det är att se strömningar, vad som är på gång, vad som för tillfället är intressant eller att se historiska händelsekedjor … m.m.
Text till korten som delades ut under träffen, spaningen!
En spaning som är något att reflektera över är hur synlig teknik är. För den som är något äldre, bor i staden och inte på gård så kanske denna spaning är en aning knepig. Men en del i mitt tänk är sakerna som vi omger oss med och att de innehåller mer eller mindre synlig teknik
Kort - Synlig teknik
Två artefakter som naturligtvis inte visar alla delar men ändå. Kommentarer: vad ser vi respektive vad ser vi inte? Vad kan man gissa sig till att det finns där?
(Kort som exempelvis föreställer en äldre bilmotor, en gammal bandspelare)
Kort - Osynlig teknik
Två andra som man kan gissa har samma funktion som vi vill åt men som har det rörliga än mer dolt eller vad det gäller MP3 spelaren, en helt annorlunda teknik.
(Kort som exempelvis föreställer en bilmotor till en ny bil, en mp3-spelare)
Kort - Kreativa processer
En spännande uppgift är att fundera ut nya mer eller mindre användbara, mer eller mindre intressanta saker. Här saknas inte uppslag men det verkar vara en liten del av människan som ägnar sig åt att komma ända fram. Spaningen här gäller ungdomars syn på sanning och rätta svar. De är, enligt boken, inte intresserade av att bara få reda på "så här är det" utan vill vara kreativa i processen.
Vad sägs om: Snorig näsa och napp, polisongsmätare, antiskvätt vid gräddvisp, kall cykelsadel, borttappad nyckel, färgspill när barnen hämtar färg, repor i lacken vid parkering, skräp mellan spisen och diskbänken
Kort - Klädnypan
Klädnypor ät en vardaglig produkt som väl de flesta barn är väl medvetna om vad den heter och hur den används. Ordet är intressant, nypa kläder … fler exempel på det? Kanske är den så vanlig, i min spaning, att den är mer eller mindre betydelselös? Är det så? Har vi till uppgift att belysa att den inte är det? Kan den användas till mer?
Kort - Hållbar utveckling
Är vissa saker bättre än de som var förr? Eller är det kanske så att vi i gammal teknik finner de smartare lösningarna men att de tar mer tid av en. Rakbladsskärparen är måhända föråldrad som produkt men fungerar fortfarande. Bandspelaren, skivspelare, eldstål fungerar de också. Få försöker dock att få till eld med eldstål. Ingen?!? skärper ett rakblad idag, nej nu kastar vi tonvis med högkvalitativt stål årligen i så kallade engångshyvlar … hur hållbart är det?
Kort - Luftflöde och tankeflow
Skolan måste i vissa fall erbjuda enkla tekniska lösningar som barnen kan pröva utan att det blir för svårt eller kostsamt. Spaningen säger att det kan starta i något enkelt för att avancera vidare på något sätt med andra material eventuellt. Graden av självupptäckande är kanske ett mått på hur bra en uppgift är, enkelheten av upptäckandet, enkelheten i upptäckandet. Skillnad där!!
Här tillverkade vi en vindsnurra som lätt kan designas om. En instruktion till denna finns i följande dokument:
Det handlar om luft (pdf)
Kort - Genus - teknikjämlikhet
I boken jämförs en del teknikuttryck med homo-, respektive heterosexuella begär, eller ord för begär. Egna erfarenheter? Spaningen gäller om detta är ett problem eller en möjlighet. Objektet är en mobiltelefon och mina studenter kan mer än jag av båda könen. Ser vi i dagarna en utjämnad syn på teknik? En utjämnad användning av teknik? Skiljer det sig mellan stad och land, landsändar etc. Sibas formuleringar i sin annonstext visar på skillnad mellan man och kvinna. Är tekniken könsneutral? Kan den bli det?
Annons i anslutning till en rosa mobil - riktad till tjejer?
Vikbar mobil med bl.a. ljuseffekter
Kamera
MP3
Bluetooth
Läppglans från Maybelline på köpet!
Annons i anslutning till en svart mobil - riktad till pojkar?
En tunn telefon med massor av funktioner
2-megapixels kamera med autofokus
Radio
MP3-spelare
Bluetooth
A2DP
Kort - Sagans inramning
För de yngre, det kan behövas en ram, ett fält att måla ut sin bild på. Visualisering av det som är kontexten för det som är på väg att hända. Spaningen gäller att berättelser både är viktiga och önskvärda men också något som det fattas av. Kan det användas i konstruktionssagor?
Exempel på en saga:
Sagan - Hallonsaft och kakor hos Prins Pipi
Prinsessan Fifi är en smula upprörd. Hon är bjuden till Prins Pipi på kalas med hallonsaft och havrekakor, det bästa hon vet. Men prinsen har låtit meddela att kalaset skall hållas vid (här kan hyllan, bordet etc. anges, bara det är en bit upp från golvet) och dit upp är det inte lätt att komma. Prinsen är en riktig luring som gärna vill skämta, skratta och ha roligt.
Så nu går prinsessan Fifi och funderar på hur hon skall göra. Någon hiss finns inte och vägen upp till (ange namnet från förra gången) får ingen ta, det vore fusk. Nej detta måste hon lösa själv och det är klart hon kommer att lyckas, hon är ju ändå prinsessa, prinsessan Fifi för att vara exakt.
- Undrar vad jag har i mina fickor. Det brukar alltid finns bra saker där, mumlar prinsessan.
Nu kanske du tror att prinsessor inte har några fickor i sina stora vida vackra klänningar. Men då tror du fel, de har massor av fickor, det är därför de har så stora och vida klänningar.
Prinsessan stoppar ner handen och letar i alla 14 fickorna och hittar:
(här plockar pedagogen fram sakerna en och en, barnen får gärna säga vad det är)
- Ett snöre (varpgarn är bra)
- En ballong (vanlig kalasballong)
- En sax
- En rulle tejp
- Ett sugrör
- En tom tändsticksask (kan vara vad som helst som kan tjäna som åkfarkost åt prinsessan)
- En spik
- En gummisnodd
- Sådärja, nu skall vi se, tänker prinsessan och börjar fundera.
Hur skall ni göra för att få till något som prinsessan kan använda sig av för att komma till saftkalaset?
Sagan fortsätter
Efter att allt är klart kan sagan avslutas (om man vill) enligt följande:
Kalaset var mycket lyckat med massor av hallonsaft och kakor. Prinsessan åt inte mindre än 28 kakor och det var tre mer än vad prinsen orkade med. Alla andra som var bjudna kom aldrig för de kom inte på hur de skulle komma upp till (vad det nu hette där de var).
- Det kan vara en bra idé om pedagogen kommer på ett slut som passar den process som skett för att få till lösningen.
- Lite matematik kan fås in om antalet ätna kakor är på barnens nivå, kanske skall de äta kakor själva?
En lösning för att få upp Fifi på ett fiffigt sätt
Trä på en bit sugrör (3 cm långt) på snöret och spänn snöret mellan golvet och prinsens ställe. Blås upp ballongen och fäst prinsessan på den undertill. Fäst sedan den uppblåsta ballongen på sugröret så att pipen på ballongen är riktad nedåt. Se till att snöret är spänt och släpp ballongen. Den skall då fara iväg efter snöret som en raket. Var beredd att fånga prinsessan uppe vid prinsen.
Gör gärna om försöket.
Observera att spiken och gummisnodden inte behövs alls. De är bara med som förvillare och kan lika gärna plockas bort om man så önskar.
Låt barnen för dokumentationens skull rita en bild och/eller skriva vad som skedde.
Text: Johnny Häger
Mer information om boken se:
På spaning efter teknisk bildning, CETIS nyhetsbrev nr 3, 2009
Tillbaka
Linköpings universitet, CETIS, Campus Norrköping, 601 74 Norrköping011-36 31 09 (tfn) cetis@cetis.liu.se -
Skriv ut